新时代劳动教育要注重培养学生“吃苦耐劳、自力更生、艰苦奋斗”精神

习近平总书记指出：“年轻一代要继承和发扬吃苦耐劳、自力更生、艰苦奋斗的精神，摒弃骄娇二气，像我们的父辈一样把青春热血镌刻在历史的丰碑上。”[1] 劳动教育面向的正是年轻一代，理应将习近平总书记要求的“吃苦耐劳、自力更生、艰苦奋斗”精神作为重要的培养目标。劳动教育作为重要的育人方式，在培育学生吃苦耐劳精神方面发挥着不可替代的作用。因此，我们应在深刻领会习近平总书记重要讲话精神的基础上，结合新时代的特点和要求，认真思考如何有效培养学生这种宝贵的精神品质。

一、培养学生新型吃苦耐劳精神是中国式现代化建设的必然要求

习近平总书记强调的“吃苦耐劳、自力更生、艰苦奋斗”精神，内涵丰富，意义深远。为便于讨论，我们将其简称为“吃苦耐劳精神”。这种精神是中国式现代化建设的内在要求，具有深远的战略意义。

（一）培养学生吃苦耐劳精神是实现民族复兴伟业的重要保障

中国式现代化肩负着实现中华民族伟大复兴的神圣使命。当今国际形势风云变幻，世界面临百年未有之大变局，国家间的竞争与合作呈现出新的态势。这种竞争直接关系到国家的未来和命运，而人才竞争则是其中的关键。人才的竞争不仅是创造力和创新力的竞争，也是劳动精神、劳动态度和劳动价值观的竞争。因此，新时代的国民教育体系特别强调把劳动教育贯通大中小学各阶段，培养学生勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。[2] 毫无疑问，培养学生吃苦耐劳的奋斗精神，是我们在新型国际竞争中保持优势的重要保障。

（二）培养学生吃苦耐劳精神是落实立德树人根本任务的必然途径

新时代的青少年生长于物质相对丰富、价值观念多元的社会，最需要精心引导。习近平总书记指出：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。”[3] 个人的奋斗离不开吃苦耐劳精神的支撑，劳动教育要服务于立德树人这一教育的根本任务，培养出善于劳动、乐于劳动、主动劳动的青年社会主义建设者，使他们成为具有吃苦耐劳、积极奉献精神的社会主义接班人。

（三）培养学生吃苦耐劳精神是社会主义现代化建设内在规律的客观要求

社会主义现代化建设本身是一个充满挑战的过程，建设者必须敢于迎接挑战、克服困难，展现出坚韧的毅力、抗挫折能力和持续奋斗的精神。吃苦耐劳精神作为中华民族的优良传统，不仅是个人成长成才的必备品质，更是推动国家发展、社会进步的重要动力。因此，在全社会树立以吃苦耐劳精神为荣、以吃苦耐劳精神为本的价值导向具有深远意义，能够激励劳动者精益求精、追求卓越，推动科技创新和产业升级，助力社会经济高质量发展。

二、新时代赋予吃苦耐劳精神新内涵

新时代，吃苦耐劳精神被赋予了全新的内涵与价值。随着社会分工的日益精细化，劳动形态愈发多元且复杂，传统的“面朝黄土背朝天”的劳作模式已无法满足时代需求。如今，人们需要凭借丰富的知识储备进行精准判断，通过密切的交流协作高效执行任务。这种转变不仅推动了劳动方式的创新升级，更在吃苦耐劳的实践中让人们收获满满的获得感、幸福感、安全感和归属感，促进人的全面发展。

（一）既能“体力吃苦”又提倡“智力攻坚”—创新驱动的吃苦耐劳

新时代的劳动教育倡导的吃苦耐劳精神，绝非对苦行僧式生活的盲目追求，也非倡导对苦难的被动承受，而是一种在面对困难与挑战时展现出的坚韧不拔的品质，一种积极向上主动寻找解决方案的人生态度，体现了生理韧性、心理韧性和价值追求的有机统一。这种精神并非体力劳动者的专属，脑力劳动者同样需要。科技工作者日复一日钻研“卡脖子”难题，创业者在复杂多变的市场环境中不断试错、开拓新产业……这些都生动诠释了“智力吃苦”的深刻内涵。它表现为甘愿坐冷板凳、耐得住寂寞的定力以及在未知领域开拓创新的勇气。在劳动教育中，必须精准地将这种创新驱动的吃苦耐劳精神传达给广大学生。

（二）既需要“个人奋斗”又需要“团队协作”—集体主义的吃苦耐劳

在新时代的语境下，吃苦耐劳精神不再局限于个体的单打独斗，而是更加注重在团队合作中实现共同担当、成果共享、合作共赢。以航空研发领域为例，这一高精尖行业需要各个部门不同角色的科研人员紧密协作，对每一个研发步骤进行精准把控，确保每一个环节都能无缝对接，从而推动整个项目的成功。在乡村振兴的伟大征程中，仅靠基层干部的辛勤付出远远不够，还需要广大农民的积极参与和密切配合以及科技人员的悉心指导。只有各方力量协同发力，才能推动农业农村现代化建设不断向前迈进。这种将个人奉献与集体成就有机结合的协作精神，为吃苦耐劳赋予了新的时代内涵和社会价值。在劳动教育中，必须精准地将这种集体主义中的吃苦耐劳精神传达给广大学生。

（三）既勇于“埋头苦干”又能“巧干会干”—智慧赋能的吃苦耐劳

在新时代的征程中，吃苦耐劳精神不仅体现在传统的“埋头苦干”，还需要转向更高层次的“巧干会干”，这是一种由智慧赋能的全新境界。随着现代科技的飞速发展以及智能时代的全面到来，“苦干”不再仅仅是简单重复的体力劳动，而是与智能化、数字化深度融合的“智慧吃苦”。在工业生产领域，智能制导系统能够优化生产流程，精准把控各个环节，从而提高产品质量和生产效率。同时，机器人被广泛应用于危险环境或高强度劳动岗位，代替人类从事高风险工作，有效保障人民的生命财产安全。这种“会吃苦、巧工作”的能力，充分展现了人们对新技术的学习与应用能力，让吃苦耐劳和奋斗精神在新时代焕发出更高效、更有价值的光芒。在劳动教育中，必须精准地将这种智慧赋能的吃苦耐劳精神传达给广大学生。

（四）既敢于“突击拼搏”又善于“可持续发展”—身心健康的吃苦耐劳

在新时代背景下，吃苦耐劳精神既要强调能“突击拼搏”，又要注重“可持续发展”，成为一种身心健康的奋斗姿态。要摒弃以透支身体健康为代价的蛮干方式，注重合理安排工作与休息，在劳逸结合中保持充沛的体力，锻造出能够持续投入工作的强大战斗力。在许多文化传统中，吃苦耐劳被视为一种美德，是个人走向成功以及社会实现发展的坚实基石。然而，在一些更注重个人享受和生活质量的文化观念中，过度强调吃苦耐劳有时会被误解为对个人幸福的忽视。实际上，吃苦耐劳并不意味着必须牺牲个人幸福。相反，通过吃苦耐劳所取得的成就和进步，往往能带来更深层次的满足感与幸福感。关键在于如何在吃苦耐劳与追求幸福之间找到恰当的平衡点。为了实现这种平衡，我们需要保持终身学习的态度，不断更新知识与技能，以适应时代高速发展的变化。在劳动教育中，必须精准地将这种可持续发展的吃苦耐劳精神传达给广大学生。

三、在劳动教育中培育学生吃苦耐劳精神的实践路径

劳动教育具有独特的立德树人价值，即劳动教育“具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值”，[4] 这是因为劳动教育内在具有促进人的全面发展的独特作用。在劳动教育中培育学生吃苦耐劳精神，必须将其与人的全面发展、与育人的各种力量协调起来，形成立德树人的合力。

（一）讲透讲深新时代吃苦耐劳精神的意义与内涵

人的全面发展包括脑力、体力、能力在实践中充分、自由、协调、全面地发展，使“每个人”都成为“各方面都有能力的人”，以适应不同劳动和社会发展的需要。劳动教育能够促进学生的认知发展、情感陶冶和意志磨炼，是实现人的全面发展的重要途径。劳动教育的核心价值在于帮助学生树立正确的劳动观念，吃苦耐劳精神作为劳动教育的核心价值取向，其培养不仅关乎个体的全面发展，更是实现中国式现代化的人才保障。通过培养吃苦耐劳精神，要让学生明白，任何成就都需要付出努力，而不是依赖他人或侥幸，这种责任感和担当精神是个人成长的重要基石。此外，新时代是创新驱动发展的时代，无论科技创新还是社会创新，都需要人们具备吃苦耐劳的精神，这种精神能够激发人们的创造力和主动性，推动社会不断向前发展，在艰苦的环境中为国家发展贡献力量。因此，从战略意义来看，培养吃苦耐劳精神是应对百年未有之大变局的必然选择。劳动教育要促进青少年在个体人与社会人的有机统一中全面发展。[5]

（二）与传承和弘扬中华优秀传统文化有机结合起来

劳动教育在培养学生新型吃苦耐劳精神的过程中，要注重与传承和弘扬中华优秀传统文化相结合。吃苦耐劳精神是中华优秀传统文化的重要组成部分，是中华民族几千年来的精神财富。继续弘扬这种精神，不仅是对优秀传统文化的传承，也是对民族精神的延续。在劳动教育中培养学生吃苦耐劳精神，既是对中华优秀传统文化的创造性转化，也是新时代人才培养的战略需求。从历史维度看，中华民族自古以来就崇尚“克勤于邦，克俭于家”的优良传统，《尚书》中“惟日孜孜，无敢逸豫”的训诫与新时代“幸福都是奋斗出来的”价值追求一脉相承。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。

（三）在劳动教育中将吃苦耐劳精神纳入教育教学目标

劳动教育要将学生吃苦耐劳作为整体劳动能力的一个重要方面纳入教育教学目标。吃苦耐劳不仅仅是一种品格，更是一种能力，是人的本质力量的体现。人的本质力量在劳动中得以彰显，而人的发展首先是劳动能力的发展。[6] 在劳动教育环节，应引导学生认真观察、积极思考，将自身已有的知识经验与劳动实践结合，学会主动发现问题并围绕问题展开深入研究，通过价值观的塑造培养学生吃苦耐劳精神。然而，当前社会上存在一些消极的价值观念，如“金钱万能”“唯利是图”“及时行乐”“躺平主义”等，导致部分学生出现“拜金主义”“一劳永逸”“好逸恶劳”“趋乐避苦”等思想，甚至出现逃避劳动、不会劳动、轻视劳动等现象。《中国国民心理健康发展报告》显示，18—35岁群体中34%认同“低欲望倾向”，[7]“躺平”“佛系”思潮盛行，这与全面建设社会主义现代化国家的奋斗基调形成鲜明对比。这些消极的价值观念会在不同程度上消解学生对吃苦耐劳精神的价值认同，制约着以劳动育人的实际效果。因此，学校教育和家庭教育要认识到长期坚持劳动实践能培养学生抗挫折能力，形成认知的良性循环，进而通过劳动成果帮助学生获得深层次满足感。

（四）全面构建系统化、多元化的劳动教育体系

从新时代的实践层面来看，新型吃苦耐劳精神的培育需要构建系统化、多元化的劳动教育体系。首先，要建立“家庭—学校—社会”三位一体的协同育人机制，让学生在日常生活劳动中培养自理能力，在生产劳动中锤炼意志品质，在服务性劳动中培育奉献精神。其次，要注重劳动教育的时代性特征，将传统农耕文明中的勤劳美德与现代产业所需的工匠精神有机结合。新时代劳动教育要注重培养学生的创新精神和实践能力，使吃苦耐劳精神在智能化时代焕发新的生命力。再次，要将吃苦耐劳精神培育贯穿国民教育全过程，这是关系国家发展全局的战略工程，需要教育工作者深入挖掘劳动教育的育人价值，创新教育形式，完善评价机制。只有让吃苦耐劳精神真正成为年轻一代的精神底色，才能为全面建设社会主义现代化国家提供坚实的人才支撑和精神动力。

总之，吃苦耐劳精神是一种与时俱进的能力和品格，它既传承了中华民族勤劳坚毅的文化基因，又融入了创新、协作、智慧、可持续发展等现代理念。因此，新时代的劳动教育要强调科学奋斗，平衡奉献与享受、努力工作与幸福生活的关系。只有这样，才能让吃苦耐劳精神真正被现代年轻人所认可，真正被践行，从而为实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定坚实的基础。

（作者郝丹娜系渭南师范学院教师，上海师范大学知识与价值科学研究所特聘副研究员；何云峰系上海师范大学知识与价值科学研究所所长，教授）

《人民教育》2025年第9期

参考文献：

[1]习近平在陕西延安和河南安阳考察时强调：全面推进乡村振兴 为实现农业农村现代化而不懈奋斗[N]. 人民日报，2022-10-29（01）.

[2][4]中共中央 国务院. 关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[N]. 人民日报，2020-03-27.

[3]习近平. 青年要自觉践行社会主义核心价值观—在北京大学师生座谈会上的讲话[N]. 人民日报，2014-05-05（01）.

[5]齐旭旺、何云峰. 劳动教育如何促进青少年自由而全面发展[J]. 广东青年研究.2024，38（2）：26-39.

[6]杨伟才. 马克思人学理论及其当代价值[J]. 马克思主义与现实，2007（03）：180-182.

[7]傅小兰. 中国国民心理健康发展报告（2021-2022）[M]. 北京：社会科学文献出版社，2022：12.

作者：郝丹娜 何云峰